平阴四中：开放课堂引发“生活热”
发布日期：2009-04-22
来源：《现代教育导报》综合版
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本报记者 廉德忠 通讯员 刘红伟
“你们说这些蔬菜是绿色食品，有认证证书吗？”“大叔，您不要生气，我们是四中的学生，不能随便说这些蔬菜是绿色食品，绿色食品是需要国家认证的。”平阴县第四中学初一(1)班的4名学生在学习了“合理营养与食品安全”后，对县城生活区域的绿色食品进行调查，结果发现在超市、摊点、蔬菜批发市场等标卖的“绿色食品”，大多数都没有绿色食品标志，更没有国家认证证书。
学生们所作的调查是该校“开放学习型课堂”的内容之一。“开放学习型课堂”的构建，使学校出现了“学生生活热”。
针对教师跟着教材跑、课堂教学远离学生生活实际的现状，结合新课程改革倡导引领学生探究创新的要求，自2006年开始，平阴四中构建“开放学习型课堂”，提出了“让课堂走进生活，走入社会，走向实践”的教学目标。其基本架构为：化零为整，模块推进。把过去两节课、三节课或一个单元的教学内容作为一个整体安排教学程序，进行“模块推进”，留给学生更多的自主学习的凤凰彩票和空间，提高学习效率；减少教师讲和学生被动听的凤凰彩票，增加学生说、做、互动的凤凰彩票；删去低效无效的教学环节和教学行为，不讲学生已会的，不讲自己能学会的，讲易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。其基本形式为，将课堂向课前、课后和家庭及社会延伸，开放课堂时空和内容，使学生的课堂生活化。
开放课堂时空，让学生的生活时时处处是课堂。上课前一天，学生利用课余凤凰彩票，结合学校和家庭生活，对学习内容进行提前预习和设计。学生们或三人一伙，或五人一组，或在学校里，或组织起来在家中，对教学内容进行研讨。教师引导学生把问题带出课堂，鼓励学生发现问题、解决问题、再提出问题，真正使学生学以致用、理论联系实际。初二(5)班的一堂作文错别字讲评课，引发了学生的“生活意识”，他们自发利用双休日去商店、街头，寻找广告牌、店铺招牌中的错别字以及“繁简混用”的不规范用字等，并向商家提出纠正建议。
教师结合研究性学习和综合实践课程的要求，拓展课本有限的内容，以教材为圆心，以学生生活为半径，让学生的学习领域扩大到社会。这样一来，学生学习内容变得更加丰富。初三年级的7名学生在生物课上学习了“空气质量与健康”后，对县城内的垃圾场、化肥厂、制药厂、污水处理厂等进行考察，到气象局了解空气检测数据，写出了近两千字的考察报告，并以“我们身边的环保”为题，自费印发倡议书向各居民区发放，受到了市民的好评。
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