共享研究之乐
发布日期：2011-06-09
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 张兴华 通讯员 孙庆海
从2009年春天开始，诸城市龙源学校开始“两导”模式的课堂教学改革，提出“五年三环节”打造高效课堂。课改催生了该校浓厚的研究氛围。业务副校长王建光说：“教学大比武中，教师们表现出极高的热情，互相学习、互相观摩、互相探讨成为基本的课堂教学研究现象。”
“校长不在办公室”
去年12月21日，来到龙源学校的江苏教育考察团的一名领导，向一名教师打听刘花兰校长的办公室，这名教师微微一笑说：“校长不在办公室。”
刘花兰走上校长岗位后，每年听课都超过300节。她说：“不听课就像没干活似的。”在她曾任职的每所学校，她始终是一边听课一边改革，从实验中学的“主体参与型”、诸城五中的“学生霸占，立即落实”，一直到龙源学校的“两导”课堂教学改革，无一不渗透着她的智慧和心血。
刘花兰善于用文章来指导课堂教学研究和学校工作。学校校园网上，有她一个专门的栏目。栏目内有两项内容：一是随手记。每个周的周末，她都会把学校一周的主要工作以随手记的形式放在网上，便于教师们在第一凤凰彩票了解学校的工作。第二项内容是随笔。每周她至少要在网上放一篇随笔。到外地参加活动，每次她都会写出多篇随笔，回校第一凤凰彩票便放在网上与教师们交流。
“以评导学，以点导讲”
莱州市文峰中学教师尹德强来龙源学校学习后在博客中这样写道：“龙源学校浓厚的文化氛围让人印象深刻，给我留下最深刻印象的是龙源学校的课堂教学……在所有的合作中，总是有一名学生负责整个小组的纪律和学习，检查其他同学的题，并给其他同学讲解疑难。同时，我们也发现一个现象，那就是这名学生很少站起来回答问题，也很少‘爬黑板’做题。这是为什么呢？他又是什么身份，在小组中起什么作用？龙源的课堂是怎样达到现在的优秀程度的？其良好的制度是怎么落实的？……当天晚上，我在笔记上写下了17个问题。第二天，通过与八年级级部主任张桂富老师的座谈，我终于揭开了谜底。”
2009年春，龙源学校提出“五年三环节”打造高效课堂，即用五年的凤凰彩票，分三个环节进行。第一个环节历经两年的凤凰彩票，已于2010年12月份结束。目前，正在进行第二个环节的研究。
每节课都是“学生”的物理教师夏美玉，她的学生人人成了“老师”。物理课上，“老师”会把课讲得夏美玉连连点头。
每节课总是会让“100%的学生独立参与课堂”的英语教师臧梅，每次接手新的班级，都能在3天内把学生姓名全部记住。她的学生李铭说：“我信服英语老师，她对所有同学都一样。我们班同学的英语成绩，不论原来有多么差，她总有办法帮助提高上来。”
“我们必须提前预习，做好准备。只有这样，才能在课堂上抢到展示的机会，得到同学好的评价，得到课堂学习的高分。”这是语文组教师朱文玲所教班级所有学生的共同感受。
课改催生了该校浓厚的研究氛围。这里的教师都像刘花兰一样，喜欢读书，乐于研究，不少教师都有了自己的课堂教学模式。如：吴青春老师的故事教学法、李少红老师的问题教学法、卜玮玮老师的“两导两测”生物教学法、李永敬老师的“三段三评”教学法等。
“这里学生投入凤凰彩票少，效益高”
内蒙古来龙源学校学习的校长说：“龙源的老师不用管，个个是不待扬鞭自奋蹄；龙源的学生爱学习，对学习着迷上瘾……”这其中一定是有原因的。
学校校长有“四三二一”工作模式，班子成员有“九个一”工作模式，教师有“两导”优质高效教学模式，学生有“十五六”抢先学习策略。学校事事有模式，教师人人有模式，学生个个有方法。自主学习、合作学习、探究学习在这里做到了真正的落实。
这里的每个学习小组都有自己的文化，像“勤奋出英才”、“做每节课的主角”、“合作成就未来”等。
这里的每个学习小组都有自己的研究小课题，像“龙源植物知多少”、“恐龙文化探秘”、“诸城名人知多少”、“诸城名吃”等。
这里的每名学生都有自己的学习方法，像于建凯同学的“抢先预习，争先展示，全面落实”学习法，赵斗艳同学的“三先三后”学习法，王冉同学的“三步高效”学习法等。
这里的每名学生都想当小先生，和老师PK……
八年级十班学生何欣茹在体会中谈道：“学校开展学习力比赛活动，最初我们是在老师的监督下生硬地套用‘十五六’学习策略。慢慢地，我们养成了习惯。这些以前被认为是‘花拳绣腿的面子功夫’的学习方式，今天变得让人痴迷。我们开始喜欢这样的课堂，也乐意这样学习。”
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