“教研的核心职责是‘服务’”
发布日期：2013-09-05
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 魏海政
“作为一所农村小学，我校教师外出听课少，创新胆子小，课堂教学效率不高的问题依旧突出，请教研室帮助解决。”日前，青州市弥河镇大关营小学向青州市教研室提出订单式服务邀约。没想到，两天后，青州市教研室副主任兼小学语文教研员郝永就带领数学、英语教研员和3名其他学校的骨干教师，来到大关营小学，不仅上了3节示范课，还组织开展说课、评课等研讨活动，针对各学科教学提出了非常具体的意见和建议，并跟踪开展订单式教研服务，满足学校多元化、可持续发展需求。
“对区域教育而言，教研室和教研员在推进课程改革、促进教师专业发展等方面具有不可替代的作用，但教研室和学校的关系到底应怎样定位，却是实际工作中存在的一个问题。”青州市教研室主任史振平说，“原先很多学校对待教研室像其他行政科室一样，认为教研员到学校就是领导检查工作，而不是提供专业服务，所以总是紧张准备，疲于应付，久而久之形成了一种无奈应付的状态。”
为了改变这一现状，青州市教研室明确提出，教研室和教研员的核心职责是“服务”，而不是“检查”；教研室和学校的关系是学术发展共同体的关系，而不是领导与被领导、检查与被检查的关系。为了切实履行服务职责，青州市教研室采取了订单式教研服务、诊断式教学视导、全面性质量监测等一系列行之有效的改革措施。
今年4月，青州市教研室启动了“订单式教研服务”活动，由学校提出教学过程中随时出现的需要帮助解决的问题，教研室在承诺的凤凰彩票内派出团队帮助解决。半年来，已接受学校订单式邀约服务29次，涉及学校23所，派出教研员46人次，帮助学校解决问题29个。高柳镇音体美学科兼职教师多、授课水平和教研能力偏低的问题，黄楼街道阳河小学常态课堂教学流程定位不准的问题，弥河镇弥河初中课堂气氛不活跃、当堂达标率低的问题等，都通过这一服务模式得到了较好解决。黄楼街道阳河小学校长赵平说：“订单式服务确实务实高效，想学校之所想，不讲空话、套话，针对性强，是为学校量身打造的服务项目，我们非常欢迎。”
史振平介绍，各学段各学科教研员每学年都要深入学校开展“诊断式教学视导”，对每所学校包括村小都进行诊断视导，主要任务是帮助学校发现和协同解决问题，全面提升学校教学品质。视导的重点内容是课程实施、课堂教学、常规落实、教师发展，主要途径是听课、评课、座谈、问卷、查看资料等。“通过诊断视导，教研员和学校真正结成了合作发展共同体，教研员真实地了解了学校的教学实际，使自己的研究更加‘接地气’，学校教育教学也得到了提升。”史振平说。
青州市教研室还通过全面性质量监测，全面引领课程方案的落实。“‘全面性’主要指监测内容的全面性，我们尤其重视音体美及活动课程的监测和学生动手能力、创新能力方面的监测。”史振平说。小学科学科目的监测是现场让学生做实验，音乐科目的监测是现场让学生唱歌，体育科目的监测是现场让学生立定跳远、仰卧起坐等。每次监测后，各个学段、各个学科都会形成翔实的监测报告，引领学校全面实施课程，促进学生全面发展。
“‘教’到深处是‘研’。”史振平说，“只有搞好校本研究，不断培养教师发现问题的眼光和破解问题的能力，教育教学工作才能向纵深发展。”为此，青州市教研室深入实施教研员联系学校制度，要求学校、教师围绕教学实践、基于问题解决开展“实效性校本研究”，并制定实施了《普通中小学课题研究管理办法》，对科研课题的申请立项、过程管理、成果推广等作了严格的规范，杜绝有立项有结题、无过程无成果的虚假研究。各学校立足校情积极开展小课题研究，每学年都能研究解决教育教学中遇到和存在的大小问题300多个。
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