翻转课堂面面观
发布日期：2014-07-02
来源：《山东教育报》综合版
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本报记者 胡怀旭
“翻还是不翻？”“翻出了什么？”“是否一切都可以翻？”6月21日至22日举行的山东省翻转课堂课题研究暨昌乐一中现场观摩研讨会期间，各种观点在相互碰撞，智慧在相互启发中开启，翻转课堂引发与会专家、教育工作者及学生的思考。
昌乐一中初一（7）班学生孙倩说：“学习方式与小学时候不一样，以前是以教师为主，现在变为学生自己学习。我喜欢这种方式，学习成绩也有了提高。”学生华玉亭说：“这样的课让学生当小老师，提高了我的学习自信心、点评能力，我的口才也得到锻炼。”初二学生刘龙锦则说：“没感觉学习起来有多大变化，只是少了教师讲，多了个平板（电脑）。”
昌乐一中李秀娟老师说，以前总觉得老师不讲不放心，现在通过微课，让学生自己发现难点，这样学生学习起来就有了针对性，教学效果很好。郭新燕老师说，台上一分钟，台下十年功。翻转课堂需要教师付出较大的工作量，她曾经用6个小时的凤凰彩票做了一个只有6分钟的微视频。她说，教师这样辛苦，就是为了采来“花粉”，送给学生“蜂蜜”。
针对翻转课堂会否增进教师的负担，昌乐一中副校长张福涛认为，可以发挥学科小组的作用，加强教师合作，从而提高信息传输、视频制作的效率，降低教师的劳动强度。
青岛开发区某中学一位教师说，昌乐一中翻转课堂的成功基于两点：一是学生的学习自主能力很强，二是学校信息化建设的平台好。
威海教研室的刘海涛老师认为，翻转课堂不是课前与课堂的翻转，真正的价值是树立以学生为学习的主体，促成学生自主学习探究。教师也不是不讲了，而是任务更重了，要更加关注每一名学生的学习与成长。
济宁教科所所长刘素菊认为，昌乐一中的翻转课堂完成了“四个实现”：一是实现了学生的自主学习、探究学习；二是实现了以生为本、个别辅导；三是真正实现了高效课堂，达到了凤凰彩票运用的高效、知识学习的高效、思维提升的高效；四是实现了课堂教学的有效。
昌乐一中经过两年的不断实验和总结，目前已形成“二段四步十环节”翻转课堂教学模式。校长黄发国认为，翻转课堂使该校由内而外、自上而下开始变化。一是促进了教师角色的转变和专业水平的提高；二是促进了学生的个性化学习和自学能力的提高。
“文言文教学因为涉及许多语法知识，一直以来都是老师讲学生听。没想到翻转课堂教学模式下同学们自主学习文言文会有这么突出的效果。这种教学模式非常值得借鉴。”泰安宁阳一中科研处刘胜利主任听完课后感慨。
省教科所所长李文军认为，人的现代化的一个重要基础就是教育现代化，而教育现代化则是基于课堂现代化、学生学习的现代化。只有这样，才能真正实现学生个性化发展。翻转课堂之所以开始产生“蝴蝶效应”，这与山东多年的课程改革成果有关，是探究性学习、个性化学习的全新尝试和探索。翻转课堂不是简单的以视频取代教师，以“工具”遮蔽“理念”，以“上网”否定“上课”。教学中并不是所有的东西和过程都能够通过“翻转”的方式实现，比如最基本的养成教育以及情感、品德、价值观，等等。
观摩研讨会期间，昌乐一中从什么是翻转课堂、翻转课堂的研究与实施、翻转课堂的反思与规划等三个方面详细介绍了学校翻转课堂教学改革情况，让与会者对翻转课堂的含义以及翻转课堂在昌乐一中取得的成果有了深入的了解。
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