职业学校课堂教学改革的有益探索
发布日期：2014-06-26
来源：《山东教育报》综合版
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鞠庆友 范宗武
编者按：职业学校如何搞好课堂教学改革，让学生乐学、教师乐教、社会乐用，这是现代职业教育体系建设面临的一个重要课题。寿光市职教中心借鉴联想集团等企业人才培养经验和基础教育新课程改革理念，推出了“四六三职场导学模式”。这个立足学生中心，体现了职场活动、能力本位、校企结合特色的导学模式一经推出，便一下子激活了课堂，激活了每一位学生的学习积极性。学生厌学、上课打瞌睡、玩手机的现象不见了，自主学习、主动学习的积极性空前高涨，老师对教好学生也有了信心。这是职业学校课堂教学改革的重大突破。尽管这一模式推出凤凰彩票不长，尚不成熟，有待改进，但她显示出的蓬勃活力促使我们，要尽快地把这一消息告诉大家。现将他们的做法披露如下，期望能得到有志于此项改革者的共鸣。
记者日前在寿光市职教中心采访时看到，原先在理论课和技能课教学课堂上常出现的学生厌学、懈怠的情况不见了，取而代之的是学生乐学、教师乐教，激情四射、兴趣盎然的课堂教学。寿光市职教中心校长刘玉祥告诉记者，变化的秘密在于学校推行了“四六三职场导学模式”。
2013年12月，寿光市职教中心借鉴联想集团的企业职场经验和基础教育新课程理念，开始酝酿推行“四六三职场导学模式”。此项教学改革的目标是，在真实或模拟的工作场景下，把学生培养成“张口能说、坐下能写、到岗能干”的有素养、有技能、有文化的“职场精英”，把教师培养成“能教学、能科研、能生产”的有爱心、有责任、有激情的“职场导师”。
刘玉祥校长介绍说：“‘四六三职场导学模式’中的‘四’是四种课型即素养课、理论课、技能课、社团课；‘六’是上课六环节；‘三’是三种文件即工作页、任务书、评价表。”
在职教中心，各专业的学生每天上四节课，上午第一节上素养课，下午最后一节上社团课，中间上理论课、技能课，每节90分钟。课堂由45分钟拓展到90分钟，目的是模拟真实的工作场景，因为在职场中，一般不会工作45分钟就休息。在90分钟的课堂上，学生可以出去上厕所。
90分钟的课堂教学分为六环节。理论课、技能课按照任务、策划、实施、检验、反馈、评价六个环节组织教学；社团课按照策划、准备、实施、检验、反馈、评价六个环节组织教学。素养课由两部分组成，前半部分为晨会，后半部分为理论课。晨会的组织环节分任务、复习、预习、游戏、班歌、评价六个环节。
上课后，每位学生会拿到三份文件：工作页（学生学习手册）、任务书（教学手册）、评价表（教学效果手册）。工作页相当于职场的工作流程表，任务书相当于工作任务清单，评价表相当于工作质量检测表。
刘校长还介绍说，“职场导学”是按不同专业特点，逐步建立起全真教学环境，采取企业实景下岗位生产性操作教学手段，实行理论与实践一体化教学。如为农学专业在校内建起了露天种植、冬暖大棚、网罩大棚、职能大棚四种种植实训基地；机电维修专业建起了拥有16台电梯的江北最大电梯实训车间；机械加工专业建起了数控机床加工厂，并与海尔集团签订了联合办学协议，学校被教育部列为DMG MS数控专业领域第二期校企合作项目首批合作院校；计算机专业还参照企业工作室的标准，建起了物联网智能家居、网络综合布线、平面设计、计算机组装与维修等20多个工作室。学校现有27个专业，多数专业拥有了自己的实训基地，共建有近百个工作室。学校还引进国内外知名企业，引领专业发展，提高校企合作水平，努力做大做强校办企业。在职教中心，校长就是CEO，教学部主任就是厂长。学校办学如办厂，学生在校如在厂，上课如上岗。学校还制订了《学生“准员工化”评价方案》。学生实行毕业证、职业资格等级证、工程实践能力合格证“三证”毕业。
为充分调动学生自主学习、主动学习的积极性，课堂教学采用分小组学习的方法。小组一般由6～8人组成，人员分配尽量考虑到男女同学比例、学生个性差异和同学关系。在完成教学任务的过程中，小组成员人人动脑动手动口，一起研究讨论，寻找解决问题的思路和答案，需要展示时，由一人代表小组起立回答。小组长负责监督和记录同学学习和受奖情况。为培养学生交流合作的团队精神，教师采取抽扑克牌积分奖励的办法。小组积极配合老师的教学活动，团队活动积极者，均有抽牌机会。积分最高的小组可获得优秀小组奖，并获得奖品。
“四六三职场导学模式”还设计了“课堂开关”，以改变以往学生厌学、懈怠的课堂状况。如“提醒开关”，老师提前一分钟提示同学即将上课，请同学收拾好桌面，清点人数，到位的小组击掌示意。再如“爱的鼓励”，当某个小组或小组成员回答问题正确或技能学习出色时，在老师的提示下，课堂上会响起有节奏的掌声或口头鼓励声。当有同学走神，或老师想维持一下秩序时，老师也会随时启动相应的“课堂开关”。在这样的“课堂开关”的启动下和学习小组竞相抽牌获奖中，学生始终处在兴奋状态，注意力高度集中。老师也融入到学生的青春活力中，乐此不疲。课堂成了青春的课堂、激情的课堂、沸腾的课堂。
教化工原理课的教师辛超说：“原来上课，首先要收起学生的手机，因为学生常常玩手机、不听课。推行了‘四六三职场导学模式’后，学生都积极主动地参与教学，教师再也不用收学生的手机了。”
电子专业联想班的马昌艳同学说：“没实行‘四六三职场导学模式’前，上课老师讲自己的，很少顾及我们听懂了多少，掌握了多少。现在我们学生和老师一起参与课堂教学，感觉在有趣的玩中就把知识和技能学了。”
来职教中心读书的同学大多在中考中属于成绩后进的学生。是“四六三职场导学模式”让他们找到了学习的乐趣，重塑了生活的自信。在与联想班40名同学举行的座谈会上，记者询问侯家慧同学，与考入重点高中读书的同学比较，有没有自信。她巧妙地反问记者：“您说，如果紫薇格格和还珠格格一起推销电器，谁会做得更好呢？”未等记者作答，好几个同学大声说：“当然是还珠格格！”“还珠格格性格开朗，善于和人交往、沟通，自然是‘职场高手’。”侯家慧们自比“格格”，自信溢于言表。
熔铸着企业文化和新课改理念的“四六三职场导学模式”，尽管在寿光职教中心刚刚起步，但已显示出勃勃的生命力。如果说在这一模式出现之前，职业教育还没有真正意义的以学生主动乐学为标志的新课改模式，那么，寿光职教中心的经验出来后，就可以说有了。
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